El Euro en el Aula.

Juegos para conocer el EURO.

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"Aprender a COMPRAR."

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El juego interactivo "Aprender a comprar" forma parte de una serie de tres juegos para conocer el Euro, que podemos encontrar en http://www.pequesweb.com/juegos_euros/. Estos juegos tienen la finalidad de ayudar a los escolares a familiarizarse con las monedas y billetes de Euro y su valor.

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La página web "pequesweb.com"forma parte del proyecto "paginaabierta.com", cuyo objetivo es proveer a sus usuarios de un espacio para su participación y entretenimiento. Se trata de una página web donde diferentes colaboradores tienen la oportunidad de colocar sus creaciones, incluyendo contenidos digitales educativos, como es el caso de los juegos para conocer el Euro.

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Los distintos colaboradores usan el espacio que la página les proporciona de forma gratuita y anónima, y de ese modo se ofrece al público en general. Por eso podemos usar el juego "Aprender a comprar" de forma gratuita; y no se señala ni su autor ni el usuario que lo ha hecho disponible en este espacio.

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Para poder acceder al juego sólo tenemos que pinchar sobre el icono. Nos aparece la opción de guardarlo o sólo abrirlo para jugar desde internet. Si damos la opción de abrir el juego se descarga rápidamente, pues tan sólo es de 775 KB.

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El juego es muy sencillo, pero presenta buena calidad de imagen y diseño. Básicamente, consta de una pantalla dividida en dos secciones: una máquina expendedora en la cual seleccionar el producto que queremos comprar, y un panel donde aparecen las distintas monedas, o billetes que podemos coger para introducir en la máquina y comprar el producto.

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Dada su sencillez de uso, es muy práctico para utilizarlo en el aula, pues no necesitamos dedicar mucho tiempo en explicar su funcionamiento, sino más bien pasar rápidamente a los conocimientos que queremos trabajar.

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Puesto que el uso del dinero se trabaja en el área de matemáticas desde el primer ciclo de Primaria, podemos usarlo ya desde el principio de la etapa, y hasta el final de la misma si lo usamos como apoyo educativo en el caso de alumnos con necesidades educativas especiales.

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En general el uso del juego es muy atractivo en el aula, captando la atención del alumno desde el primer momento, lo cual es una gran ventaja en el caso de los alumnos que no muestran mucho interés en las matemáticas.

Cuenta con la ventaja de que, una vez asimilada la técnica del juego, el alumno no necesita la supervisión del maestro, permitiendo que éste trabaje de forma independiente, puesto que el juego no permite "hacer trampas".

Otra ventaja es que trabaja dos niveles de dificultad: las monedas y los billetes, lo que permite usar el juego en distintos cursos y con alumnos de muy distinto nivel.

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Como inconveniente señalar que no utiliza de forma conjunta monedas y billetes, sino sólo por separado. Hubiera sido muy práctica e interesante la opción de aprender a comprar con los dos tipos de moneda combinados.

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A ejemplo práctico, podemos usar el juego "Aprender a comprar", la versión de sólo monedas, en el área de matemáticas, en el Primer Ciclo de Educación Primaria, en el segundo curso.

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Algunos objetivos a alcanzar, marcados por el Currículo para Educación Primaria de la Región de Murcia serían:
- Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.
- Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros.

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Una vez explicado el funcionamiento del juego, los niños pueden practicar las compras de artículos cotidianos desde el ordenador, familiarizándose con los distintos tipos de monedas y su valor.

Por supuesto, no basta con que los alumnos simplemente introduzcan monedas al azar, pudiendo resolver el juego por casualidad, sino que el profesor debe asegurarse de que conocen el valor de las monedas y su preferencia de uso (por ejemplo: que escojan una de 50 céntimos, y no 5 de 10 céntimos, ó 50 de 1 céntimo, etc.).

Por eso el juego no podemos usarlo como actividad única, sino como refuerzo y puesta en práctica de conocimientos adquiridos anteriormente, o como herramienta para ampliar dichos conocimientos.

Otra opción es utilizar el juego como prueba de evaluación, pues sirve para que el alumno demuestre de forma práctica hasta qué punto ha adquirido los conocimientos deseados.

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La evaluación consistiría en un seguimiento por parte del profesor, observando cómo el alumno realiza la mecánica del juego, e inquiriendo de él explicaciones razonadas de por qué lo realiza de esa manera. Se tomaría en cuenta, pues, tanto la resolución del problema que plantea el juego, como la mecánica seguida para llegar a esa resolución, y los razonamientos utilizados en esa mecánica.

Utilización didáctica de los medios sonoros.

La Gallina Turuleta.

Actividad a realizar como adaptación curricular, para alumnos con neceisdad de apoyo educativo por discapacidad intelectual, en el Primer Ciclo de Educación Primaria, en el área de matemáticas, desde el comienzo del Primer curso, hasta que se alcancen los objetivos a lo largo de todo el primer ciclo.

Objetivos: De acuerdo con el Currículo para Educación Primaria de la Región de Murcia, se trabajarían principalmente los siguientes objetivos: Conocimiento y asimilación de cifras y números, los números naturales: lectura y escritura y orden númerico.

Desarrollo de la actividad: Se coloca en la pared un gran mural con los números del 1 al 10, pintados cada uno de un color diferente. Mientras suena la canción, el maestro va señalando el número correspondiente. Como refuerzo, el alumno recibe un mural más pequeño, similar al del maestro, y una "varita mágica", con la que ir señalando los números al tiempo que se escuchan en la canción.

La actividad se puede modificar añandiendo a los murales el nombre de cada número escrito debajo del mismo, para trabajar la lectura de los números naturales.

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Evaluación: Siempre se realizará una evaluación inicial, que servirá de referencia para la evaluación contínua, observando todo el proceso del desarrollo de las actividades, tomando nota de cualquier logro conseguido, por pequeño que sea. La evaluación final consistirá en la valoración de los logros alcanzados durante todo el proceso, partiendo de la evaluación inicial, y tomando en consideración las capacidades del alumno, así como el esfuerzo demostrado en su trabajo.

El video como recurso didáctico.

El Patito Feo

(Walt Disney, 1938)

El vídeo de Walt Disney "El patito feo", de 1938, nos va a ser muy útil para trabajar en un aula de primaria. Tiene el atractivo de ser un vídeo de dibujos animados, con la peculiaridad de que los personajes no hablan. El vídeo narra la historia original de Andersen, sin dotar a los personajes de la capacidad de hablar como los seres humanos.

Es precisamente el hecho de que el vídeo carezca de diálogos lo que podemos utilizar en el aula para trabajar la expresión oral, escrita y corporal o gestual.

A continuación voy a mostrar la utilidad del vídeo en un aula de primaria donde encontramos en integración a un niño discapacitado auditivo:

El patito feo. (Un cuento sin palabras)

Ø Educación Primaria, segundo ciclo, curso 3º. Edad: 8-9 años.
Ø Área: Lengua Castellana.

Ø Objetivos Generales:
En esta unidad se van a trabajar principalmente aspectos relacionados con los siguientes objetivos de los que establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia:

Objetivos generales de la etapa:

a) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

b) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. (En particular se utilizará esta unidad para trabajar la integración de un niño discapacitado auditivo en el aula).

c) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

(También se trabajarán aspectos relacionados a otros objetivos, especialmente los de vertiente social, que pueden trabajarse en cualquier situación informal que surja en el aula de forma espontánea, aunque esta unidad dará atención concreta a los antes descritos).

Objetivos generales del área de Lengua Castellana y Literatura:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

3. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

4. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

Así mismo se podrán trabajar simultáneamente otros aspectos relacionados con el área de Lengua Castellana y Literatura que recoge el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y están inseparablemente relacionados a los antes expuestos, aunque se dará especial atención a los seleccionados para esta unidad didáctica.

También se aprovechará para relacionar los aprendizajes de esta unidad con aquellos de otras áreas con los que guarde relación de modo que el alumno aprenda a utilizar los nuevos conocimientos de una forma global.

Objetivos didácticos:

· “Leer” y comprender un cuento narrado sin el uso del lenguaje hablado ni escrito.
· Describir sentimientos.
· Escribir el final de un cuento.
· Ampliar el vocabulario.
· Aprender el concepto de adjetivo y las normas que rigen su uso.
· Valorar el conocimiento que se adquiere por medio de la observación.
· Interés por evitar los usos lingüísticos y/o gestuales que suponen cualquier tipo de discriminación.
· Respetar las normas sociales implicadas en un trabajo cooperativo.

Ø Contenidos.

· El adjetivo. (C)
· El género y el número de los adjetivos. (C)
· La narración: el final del cuento. (C)
· Interpretación de una historia no hablada. (P)
· Expresión de opiniones razonadas. (P)
· Ampliación del vocabulario (P)
· Aprecio por los cuentos y fábulas como fuente de diversión. (A)
· Evitar el uso de adjetivos que supongan discriminación o falten al respeto. (A)
· Valorar, respetar y aceptar las aportaciones de los compañeros en la realización de un trabajo grupal. (A)

Ø Metodología.

Actividad 1: Exposición de un vídeo: “El patito feo”, de Walt Disney (1938).

Después de la exposición del vídeo, se hacen grupos heterogéneos en cuanto a clases sociales y capacidades, teniendo cuidado de incluir al niño sordo en un grupo donde los demás componentes vocalicen bien y hablen despacio, favoreciendo la lectura de labios. Asimismo do demás niños del grupo deberán tener la suficiente paciencia como para permitir al niño sordo expresarse oralmente, aunque sea torpemente, a pesar de sus dificultades.

Cada grupo deberá escribir el diálogo del cuento según lo que hayan comprendido viendo las imágenes. El profesor deberá señalar ante la clase la gran importancia del lenguaje

gestual, las expresiones faciales y demás lenguaje corporal para expresar deseos, estados de ánimo, puntos de vista, etc.

Finalmente leerán ante la clase sus diálogos al mismo tiempo que se proyecta el vídeo, quizá haciendo cada alumno de un personaje diferente.

Actividad 2: Adivina mi cuento.

Manteniendo los grupos de la actividad anterior, ahora deberán preparar la representación de un conocido cuento, o fábula (o película de dibujos animados) sin el uso del lenguaje oral ni escrito. Se trabajará el uso del lenguaje corporal, y los demás grupos intentarán averiguar de qué historia se trata.

Evaluación:

Se usarán la observación, los intercambios orales, el cuaderno personal del alumno, las presentaciones y los trabajos en grupo para comprobar que:

- "Lee" y comprende un cuento narrado sólo con imágenes.
- Expresa oralmente opiniones razonadas.
- Valora el conocimiento que se adquiere por medio de la observación y el saber interpretar el lenguaje corporal.
- Incluye nuevas palabras en su vocabulario.
- Adquiere las destrezas necesarias para usar el lenguaje corporal al expresar acciones.
- Adquiere las destrezas necesarias para usar el lenguaje corporal al expresar sentimientos y emociones.
- Asimila los aprendizajes adquiridos y los adapta a diferentes contextos.
- Muestra interés por evitar los usos lingüísticos o gestuales que suponen cualquier tipo de
discriminación.
- Respeta las normas sociales implicadas en un trabajo cooperativo.

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